Guía docente de Intervención Psicosocial y Educativa en Menores en Situación de Riesgo (M10/56/1/65)

Esta asignatura plantea el análisis crítico y los modelos actuales utilizados en la Psicología de la Intervención Social en el ámbito de la intervención psicosocial y educativa en menores en situación de riesgo. Con ello, se busca potenciar la habilidad de los/las estudiantes para aplicar el conocimiento sobre los procesos psicosociales a las causas y orígenes de los problemas sociales (inmigración, exclusión social, desamparo, desigualdad, violencia, convivencia, etc.) y desarrollar su habilidad para aplicar el conocimiento sobre los procesos psicosociales a la solución de problemas sociales en los casos que afectan a los menores. Con el trascurso de la asignatura se busca que los/as estudiantes adquieran la habilidad para transferir los conocimientos sobre la metodología de la intervención social a situaciones reales de desarrollo de proyectos de intervención socio-comunitaria en un contexto y/o un grupo definidos.

Experiencia académica e interés en la Psicología Social, Psicología Social Comunitaria, Intervención social, Psicologia del desarrollo y educativa e intervención psicoeducativa. 

El alumnado sabrá/comprenderá:

• El marco legal, social y educativo a la base de la prevención, detección e intervención psicosocial y educativa en menores en situación de riesgo y desprotección.
• Los conceptos de riesgo y protección y promoción de los derechos de la infancia.
• Los factores que provocan situaciones de riesgo y las situaciones de desprotección en los menores.
• Los modelos y fases que caracterizan la intervención profesional en menores en riesgo y de protección de menores, así como las estrategias y programas de intervención que se siguen con familias y menores en situación de riesgo y de desprotección, desde el punto de vista social-comunitario, educativo y familiar.
• Las nociones básicas, el funcionamiento y las medidas de atención en menores en situación de riesgo y del Sistema de Protección de Menores en España.
• Conocer y aplicar actuaciones desde distintas perspectivas: social-comunitaria, educativa, familiar, en menores en situación de riesgo y de desprotección.

El alumnado será capaz de:

• Aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas a las situaciones de riesgo y de desprotección de menores.
• Analizar casos o supuestos de menores en situación de riesgo y de desprotección.
• Integrar los conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información limitada.
• Analizar medidas de atención a menores en situación de riesgo y de desprotección en función del marco legal, social y educativo.
• Planificar y diseñar procedimientos y medidas de prevención, detección, evaluación y de intervención en situación de riesgo y de desprotección en menores.
• Plantear un programa de prevención, detección y/o intervención temprana para situaciones de riesgo y desprotección en menores.
• Manejar fuentes informáticas y bibliográficas que le permitan reunir e interpretar datos relevantes para comprender los problemas de aprendizaje escolar, los factores influyentes y para elaborar informes orales y escritos.
• Comunicar sus ideas, conocimientos y razones que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• Continuar aprendiendo de un modo autodirigido o autónomo.

1. INTRODUCCIÓN AL MARCO LEGAL, SOCIAL Y EDUCATIVO
2. ATENCIÓN EN MENORES EN SITUACIÓN DE RIESGO
· Concepto de menor en riesgo.
· Factores de riesgo.
· Prevención, detección e intervención temprana.
· Actuaciones desde los Servicios sociales comunitarios.
· Actuaciones desde los Equipos de Tratamiento Familiar.
· Actuaciones desde el ámbito educativo: NEAE. Social and emotional learning (SEL). Escuelas de verano. Escuelas hogar.
3. PROTECCIÓN DE MENORES
· Concepto de desprotección.
· El sistema de protección de menores.
· Actuaciones y modalidades de protección de menores.

Discusión y análisis de casos:

Actuación ante situaciones de riesgo y desamparo de la Infancia y adolescencia

Instrumento Valórame. 

Ley Orgánica 8/2021, de 4 de junio, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia. BOE núm. 134, de 5 de junio de 2021, páginas 68657 a 68730

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Ley Orgánica 8/2015, de 22 de julio, de modificación del sistema de protección de la infancia y adolescencia, BOE de 23 de julio de 2015,

Ley 26/2015, de 28 de julio, de modificación del sistema de protección de la infancia y adolescencia, BOE de 29 de julio de 2015

Procedimiento de actuación ante situaciones de riesgo y desamparo de la Infancia y adolescencia en Andalucía (SIMIA). Decreto 210/2018, de 20 de noviembre, por el que se regula el procedimiento de actuación ante situaciones de riesgo y desamparo de la infancia y adolescencia en Andalucía (SIMIA)

Valorame. Instrumento para la valoración de la gravedad de situaciones de riesgo, desprotección y desamparo de la infancia y adolescencia en Andalucía. https://www.juntadeandalucia.es/servicios/publicaciones/detalle/79454.html

DECRETO 355/2003, de 16 de diciembre, del Acogimiento Residencial de Menores.

Decreto Junta de Andalucía 42/2002 del régimen de desamparo, tutela y guarda administrativa.

ORDEN de 9 de noviembre de 2005, por la que se regula la cooperación entre la Consejería y las entidades colaboradoras en el acogimiento residencial en Centros de Protección de Menores.

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Galexia. https://play.google.com/store/apps/details?id=com.PambuDev.galexia&hl=es&gl=US

Se utilizará un sistema de evaluación diversificado, que permita poner de manifiesto los diferentes conocimientos y capacidades adquiridos por el alumnado. Tres criterios básicos: conocimiento del contenido teórico del programa, las actividades de trabajo en pequeño grupo en clase y las actividades encomendadas de trabajo autónomo y tutorizado.

1. conocimiento del contenido teórico del programa – informe final de la asignatura (30% de la nota).
2. las actividades de trabajo en pequeño grupo en clase – asistencia, participación y trabajo en actividades presenciales (30% de la nota).
3. las actividades encomendadas de trabajo autónomo y tutorizado – preparación/exposición oral/informe sobre un tema  (40 % de la nota).

La asistencia es necesaria. Se utilizará como modulación de la evaluación, la observación de la asistencia y la participación en clase, la actitud ante el trabajo en grupo y la actuación en los seminarios/exposiciones orales, en su caso. La nota final será necesariamente global e incluirá todos los componentes. Para superar este curso el alumnado debe haber asistido al menos al 80% de las clases establecidas en el horario oficial.

En el caso de que no se alcancen los mínimos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4,9 puntos.

El artículo 19 de la Normativa de Evaluación y Calificación de los Estudiantes de la Universidad de Granada establece que los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. De esta forma, el estudiante que no haya aprobado a través de la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación la convocatoria extraordinaria. Ésta consiste en una prueba de 10 preguntas cortas sobre el contenido de la asignatura (55% de la nota final), el análisis de un caso práctico (30% de la nota final) y la entrega de un informe sobre una revisión reciente de la literatura científica en el ámbito de la Intervención psicosocial y educativa en menores en situación de riesgo (15% de la nota final).

En el caso de que no se alcancen los mínimos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4,9 puntos.

Como se recoge en el artículo 8 de la Normativa NCG71/2, existe la posibilidad de la realización de una evaluación única final a la que podrán acogerse aquellos estudiantes que no puedan cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente  justificada  que  les  impida  seguir  el  régimen  de  evaluación  continua.  Para  acogerse  a  la evaluación  única  final,  el  estudiante,  en  las  dos  primeras  semanas  de  impartición  de  la  asignatura,  lo solicitará  al  Coordinador del Master  quien  dará  traslado  al  profesorado  correspondiente,  alegando  y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. 

La prueba para la evaluación única final consistirá en 10 preguntas cortas sobre el contenido de la asignatura (55% de la nota final), el análisis de un caso práctico (30% de la nota final) y la entrega de un informe sobre una revisión reciente de la literatura científica en el ámbito de la Intervención psicosocial y educativa en menores en situación de riesgo (15% de la nota final).

En el caso de que no se alcancen los mínimos, la nota final en acta reflejará la suma de todas las fuentes de nota hasta un valor máximo de 4,9 puntos.

La metodología docente y la evaluación serán adaptadas a los estudiantes con discapacidad, conforme al Artículo 12 de la NCG71/2: Normativa de evaluación y de calificación de los estudiantes de la Universidad de Granada. Aprobado en la sesión extraordinaria del Consejo de Gobierno de 20 de mayo de 2013.

Si sufres o conoces casos de acoso, puedes darlo a conocer de manera anónima en la web de la Unidad de Igualdad de la UGR https://unidadigualdad.ugr.es/pages/form_acoso